杜克大学-全美顶级名校预备课程‖美国名校捷径

 　　一、美国名校更愿意录取什么样的高中生？

　　什么样的申请者能受到哈佛的青睐？他/她需要具备如下的个性素质：—成熟、品质、领导能力、自信、热忱、幽默感、活力、关心他人和从容面对压力。

　　--- 选自 哈佛大学招生官网的引语

　　“在耶鲁的帮助下，应试者最终是否能够在他的领域内成为一名领导者，这将是耶鲁大学招生时最有力的判断标准。如今我们的目标还是一样，强调我们所需要的学生是在我们的帮助下能够成为他所追求的领域中这一代人中的领导者。”

　　--- 前耶鲁大学校长金曼布鲁斯特 选自 耶鲁大学官网

　　“我们需要学生具备能够使得他们成为他们领域和群体中领导者的品质， 是能够在学校和群体中有影响力的一群人，所以告诉我们你所领导的活动、兴趣爱好、特殊技能以及参加的其他课外活动。”

　　--- 普林斯顿大学的系主任 珍妮特拉温瑞泊艾

　　“所有被杜克录取的学生从某种程度上来说都是相似的，他们具有优秀的学术能力和杰出的领导潜能。 他们会成为未来各个领域的领导者。”

　　--- 杜克大学本科招生录取官Ben Adams

　　“在卫斯理学院中领导能力出色的学生能够得到9分，在某些领域很可能会成为领导者或者作出过很多贡献的学生能够得到7分或者6分。”

　　--- 雅克斯坦伯格的课题《捍卫者》中描述了卫斯理学院的招生负责人如何对申请人文件中个人信息一栏进行评分的

　　“领导能力很少能够独自决定一份申请的成败。但是，领导能力不仅能够使一个同学在一个有竞争力的申请者群体中比其他同学（那些四年中只待在家里做作业的同学）表现突出，而且能够暗示这个学生将来在大学校园中的影响力和他毕业后的潜在影响。”

　　--- 加利福尼亚州拉荷亚主教学校的学院顾问主任和私立学校大学指导协会执行理事的埃米哈沃德

　　二、优秀美国高中生的评价标准

　　学习方面：20人中有13人的学业平均值为满分（4分），平均的学业平均值是3.99分。

　　活动能力方面：每个美国高中生都有自己的社会活动领域，有的是市长的青年人教育咨询团成员，有的是联合国杰出代表奖获得者，有的是州管弦乐团的乐手，有的是辅导教师，等等。

　　领导能力方面：几乎每个美国高中生都是自己活动领域中的领导者，不少学生担任了校学生会主席或校报总编，许多学生创办了各种各样的俱乐部或基金会并担任主任，有的是美国国家级的协会主席，有的领导了校园的反暴力周活动，有的是州长跑队的队长，有的是市青年爵士乐团的策划，有的组织了对运河水闸的清洗，等等。

　　知识运用能力：每个美国高中生都是自己专业研究领域中的佼佼者，有的研究鼠脑容量遗传学，有的研究麻疹病毒，有的研究核磁共振光谱学，有的研究抗癌物质，有的研究海盐，有的研究传感器，有的研究社会问题和文学艺术。有4人在学术才能测试中获得满分（1600分），2人获得3项专利，1人创作了4部音乐作品，1人出版了1部论著，1人获普利策新闻奖提名，1人获国际物理奥林匹克大赛银奖，1人获全美科学奥林匹克大赛金奖，6人次获国际科学和工程大奖赛大奖，6人次在全美数学竞赛中取得优异成绩，10人次进入英特尔科学英才大赛半决赛或决赛。

　　优秀的美国高中生往往是名牌高校最乐意录取的对象。20人中已有11人被哈佛大学录取，2人被普林斯顿大学录取，2人被宾夕法尼亚大学录取，其他的分别被耶鲁大学、赖斯大学、布朗大学、杜克大学等录取。

　　——前耶鲁大学校长金曼布鲁斯特，选自耶鲁大学官网

　　三、领导力具体指什么？

　　既然美国名校如此看重领导力，有些家长和学生很自然就会产生了这样的想法：那只要多多担任学生的干部职位，有人追随，不就是符合名校对领导力的要求了么！

　　事实上，拥有追随者只是拥有领导力的前提，在带领团队完成任务达成目标过程中所体现出来的个人影响力、人格魅力、洞察力、感染力、在困难面前展现出来的毅力、勇气和决心，共同实现了对于这个人领导力的诠释。

　　几年前，在留学届有个很著名的例子：北京一知名高校的学生会主席，曾经拿着极高的TOEFL、SAT成绩信心满满的申请美国各大名校。小伙子学生活动列表里面满满罗列着他当学生会主席期间做过的各种大型活动，推荐信里老师们也是对他做学生会主席期间各种领袖风范的形象大加赞赏，而学生的文书中也是洋洋洒洒的讲述了他如何经过重重筛选夺下了学生会宝座之位，并带领全校叱咤风云的经历，到了最后却出乎意料地无缘前十和任何一所常青藤名校！！

　　分析原因才发现，原来这位小伙子过于单一并急切的体现自己的领导力，却没想到给别人带来的是一个无血无肉的单一形象。招生官，尤其是本科招生官，期待看到的是一个全面、立体的高中生，在哈佛上千名学生会主席中，他们期待找到那些怀着一颗谦卑之心去关怀别人、聪明的与别人交谈的人，愿意始终走在队伍最前面，并不断自我成长、自我完善，为自己制定衡量的标准，为别人指引所要走的道路，并鼓励他们同自己一同走完道路的学生群体的灵魂人物，而不是一个以自我为中心，关注自我成就高于一切的躯壳。

　　其实“领导力”这个词语本身就是一个抽象的概念，那么美国名校对于领导力的具体内容到底是如何界定的呢？在耶鲁大学本科招生办官网上，学校明确的用两段话做了形容："我们希望你抓住了那些能让你担任领袖人物的机会，并将你的经历投入你所选择的活动中。你毋需担任一个全国性的组织的主席才能给录取委员会留下深刻印象，但委员会希望看到你花时间、抓住有意义的机遇，并积极地影响你周围的人。你对你投入时间做的事情，展现出深深的执著与真挚的热爱。你追寻真心向往之事的无上愉悦——而非连篇累牍陈列活动的简历——将会让你具备更强有力的资格。"

　　哈佛商学院寻找的学生就更为具体明确了："我们需要享受讨论、辩论甚至是争论的成员，我们需要拥有极强分析能力和压力下保持高度清醒的候选者。”

　　综上所述，我们可以把名校对领导力具体内容的阐释归纳为以下几点：

　　1. 有时间的积累 （可以通过学习课程获得证书及视频文件等来作为佐证，体现真实性）

　　2. 对他人产生影响（会团队建设）

　　3. 具有分析能力（会自我反思，自我认知以及自我管理）

　　4. 具有抗压能力（会专注和解决冲突）

　　5. 拥有对社会的责任感和热忱

　　四、杜克大学领导力课程

　　杜克大学的领导力课程（中国区）属于杜克本校 “创新领导力课程”（杜克在校四年制本科生必选科目，是学生综合素质的重要考核方面）的预备课程，包含了自我领导，团队领导和社会领导三方面的内容。

　　首先会向学生介绍个人层面领导力的技能，并在整个项目过程中不断地与学生进行互动。通过严谨的科学方法，项目内学生可以增加知识，培养自我意识，学会自我激励。同时他们也能了解自己的个性及优势，学会应对冲突的方法。（培养抗压和分析能力）

　　其次是团队层面的技能和处理，这种技能是建立在个人层面技能之上的。为了能够成功地融入团队并影响团队，你必须练习如何陈述自己的观点，并让自己的陈述具有说服力且发人深省。此外你还要锻炼公众谈话能力，对话能力，环境思维能力，技巧性提问的能力以及深度聆听的能力。（培养团队建设能力）

　　最后，你还会了解到设计思维的过程和人性化思维模式。通过使用倾听，创造，叙述的人性化思维模式，你将会设计出一个可持续的社会团体服务计划，而这项计划迎合了你所在的社会团体中那些重要的却未被满足的需求。（培养社会责任感）

　　当然课程的学习是培养领导力素质的第一步，它为后阶段学生课外领导力的实践内容打下了坚实的基础。

　　了解更多信息点击【详细内容】了解或者电话咨询：0574-87880087